Atitude é tudo - Motivação.

ATITUDE é preciso para transformar a educação !

Autoavaliação

O grupo achou extremamente inovadora a idéia do portfólio eletrônico para a disciplina de Projeto Integrador, com esse portfólio podemos entender mais os conteúdos relacionados ao Currículo e estabelecer a nossa concepção deste. Além de nos atentarmos a reportagens que dissertavam sobre a educação e refletirmos por meio de vídeos ou imagens o papel do professor, a situação da educação brasileira e a realidade dos alunos.

Ser professor...

Professor...

Educação no Brasil (Profª Amanda Gurgel)

A professora Amanda Gurgel relata a realidade da Educação brasileira. A ousadia dessa professora deve ser exemplo para todos que lutam por uma educação de qualidade.

Aulas do mês de Maio

02/05/12:

Nesta aula foram-nos apresentadas e explanadas as teorias do currículo, fazendo distinção entre as tradicionais e as críticas, para melhor compreensão é preciso conhecer os primórdios do currículo. As origens do Currículo remontam no século XX, nos Estados Unidos, em meio à grande industrialização. Bobbit influenciado pelas Teorias da Administração Científica determina o currículo como um processo organizado de resultados educacionais, previamente e rigorosamente especificados, esse conceito de Bobbit caracteriza a teoria tradicional, onde os alunos são vistos como meros produtos, e o modelo educacional é voltado para a economia.

Em contrapartida surgem às teorias críticas , na década de 1960, questionando as teorias tradicionais, afirmando que esses contribuem para a manutenção do status quo, responsável pelas injustiças socias. O currículo nas teorias críticas não é neutro, sendo influenciado pelas relações de poder. Analisando a linha de pensamento dessas teorias, pode-se concluir que o que as separa é a questão do poder.

Foi reservado um tempo para a apresentação do questionário preparado pelos alunos, sendo que a entrevista deve ser postada no portfólio eletrônico.

09/05/12: 

Dando prosseguimento as “Teorias do Currículo”, nesta aula foram expostos os aspectos que contribuíram para o surgimento do currículo, no EUA, um desses aspectos que pode ser citado é o da crescente industrialização e urbanização, formação de uma burocracia estatal encarregada dos negócios ligados a educação e entre outros.

Bobbit afirmava que a escola deveria funcionar da mesma forma que uma empresa industrial, as teorias curriculares deveriam ser voltadas para a economia, o foco era a eficiência, caracterizando o pensamento de uma escola tradicional. Dewey dava importância a um planejamento curricular e as experiências e interesses dos jovens, Dewey  preocupava-se com a construção da democracia.

Tyler deu seqüência a linha de pensamento de Bobbit, um pensamento tradicional, mas teve uma influência tecnicista, pois dava ênfase ao professor, sendo este o centro ,ele planeja e executa, outro teórico que pode ser citado que seguiu a linha de pensamento tecnicista foi Robert Mager.

O currículo clássico era baseado no trivium (gramática, retórica e dialética) e quadrivium ( astronomia, geometria, música e aritmética) e foi sempre atacado pelos modelos tecnicista e progressista. O primeiro o criticava pela falta de aplicabilidade na vida industrial e o segundo por não valorizar os conhecimentos e as experiências dos alunos.

16/05/12:

A aula iniciou com a I atividade avaliativa do segundo bimestre, o estudo dirigido fazia referência ao texto: “Documentos de Identidade”.

No segundo horário, o professor abordou sobre as teorias críticas do currículo. Estas surgiram em meados dos anos 60, questionando os pensamentos e a estrutura educacional tradicional, além de responsabilizarem o status quo pelas desigualdades e injustiças sociais. Para as teorias críticas o importante era compreender o que o currículo faz.

Louis Althusser, teórico crítico, afirmava que a escola atua como um aparelho ideológico através do currículo, sendo que essa ideologia nos leva a aceitar as estruturas sociais. Boules e Gintis fazem o paralelo entre a esfera pública e a privada e para Bourdieu e Passeron é através da reprodução da cultura dominante que a reprodução mais ampla da sociedade fica garantida.

23/05/12:

Dando prosseguimento aos teóricos críticos pode-se citar Henry Girox, que vê o currículo como construtor de significados e valores sociais e culturais, não sendo apenas um mero transmissor de conhecimentos.

Paulo Freire critica o currículo tradicional, pela predominância de uma educação bancária, os conhecimentos são transferidos do professor para o aluno. Freire afirma que as experiências dos alunos é que devem ser a fonte principal dos conteúdos. Já Dermeval Saviani valoriza o produto final, ou seja, a aquisição do conhecimento, neste ponto é que os pensamentos de Saviani e Freire, embora ambos críticos, divergem. Saviani critica a pedagogia freiriana por focar-se mais aos métodos para adquirir conhecimento do que a própria aquisição. 

30/05/12:

Finalizando sobre teóricos críticos abordamos nesta aula sobre Bernstein, que afirma que o enquadramento é conseqüência do controle do processo de transmissão. Portanto, quanto maior o controle do processo de transmissão, maior o enquadramento, caracterizando a Escola Tradicional.

No segundo horário o professor passou uma entrevista com Sônia Penin sobre o currículo escolar, ela fala da realidade do currículo escolar, questiona que o grande número de disciplinas é prejudicial a aprendizagem e enfatiza que para que haja uma melhora na educação é necessário que seja feito um pacto entre a sociedade e o Estado Brasileiro.

Aulas do mês de Abril

04/04/12:

Nesta aula houve a nossa 2º Atividade Avaliativa, sobre o texto : " Avaliação e Currículo", logo depois de realizadas as atividades, debatemos sobre o texto. Abordamos a questão da alta taxa de reprovação, que é a causa da distância entre os conteúdos e a realidade do educando, o que acarreta uma mau desempenho na avaliação.

11/04/12:
Avaliação (A1)

18/04/12:

Entrega das provas e correção com toda a turma, sanando todas as dúvidas em relação ao conteúdo.
E depois o professor abordou sobre os "Componentes do Currículo".

Os componentes podem agrupar-se em quatro:

- sobre o que ensinar;

- sobre quando ensinar;

- sobre como ensinar;

- sobre o que, como e quando avaliar.

      A análise dos resultados esperados da aprendizagem dos alunos determina as atividades de ensino/aprendizagem a realizar e os conteúdos a trabalhar (via de acesso pelos resultados esperados). As características e a estrutura dos conteúdos selecionados com base em seu valor formativo determinam as atividades de ensino/aprendizagem a serem realizadas e os possíveis resultados da aprendizagem (via de acesso pelos conteúdos). A via de acesso dos conteúdos foi a alternativa dominante até a década de 50, momento em que, acusada de se associar à educação tradicional, começou a perder terreno para a via de acesso pelos resultados esperados. As atividades selecionadas pelo seu valor educativo intrínseco determinam os conteúdos a trabalhar e os possíveis resultados da aprendizagem.

25/04/12:

O professor deu prosseguimento à aula referente aos “Componentes do Currículo”. Diante da proposta de Gagné que revela que as atividades devem iniciar das mais simples e para as mais complexas e a proposta de Ausubel que determina que as atividades devam iniciar dos conceitos mais gerais em direção aos conceitos mais complexos, uma seqüência descendente.

Tyler identificou os componentes principais do currículo como: Finalidade (objetivo, propósito), Experiências (relação dos conteúdos com o processo de aprendizagem), Organização (métodos, recursos) e Avaliação. Destacou a importância da avaliação no Projeto Curricular, pois por meio da avaliação o professor pode proporcionar ajuda pedagógica às necessidades que foram detectadas quando o aluno foi avaliado, além de poder comparar o resultado obtido com os objetivos visados. A avaliação é divida em 3 tipos : Avaliação Inicial : faz um levantamento dos conhecimentos prévios do aluno , podendo ser chamada de diagnóstica. Avaliação formativa que é feita no decorrer do processo de aprendizagem do aluno, avalia a forma que o aluno tem assimilado os conteúdos. E por fim a Avaliação Somatória, avaliando o nível de aprendizagem dos alunos comparando com os objetivos almejados.

No fim da aula , o Professor Leandro trouxe algumas questões do Enade 2011, a fim de avaliar e diagnosticar o nível de conhecimento que temos em relação a disciplina.